Pengaruh penerapan Interactive Lecture Demonstration (ILD) berorientasi Conceptual Change terhadap peningkatan pemahaman konsep siswa SMP pada materi hukum Newton
DOI:
https://doi.org/10.17509/jpp.v15i1.1285Keywords:
hukum newton, ILD berorientasi CC, ILD berorientasi CS, pemahaman konsepAbstract
Latar belakang penelitian ini dilakukan karena pentingnya pemahaman konsep bagi siswa dalam mempelajari Ilmu Pengetahuan Alam (IPA), khususnya pembelajaran Fisika. Penelitian ini bertujuan untuk mendapatkan gambaran tentang perbedaan peningkatan pemahaman konsep siswa yang mendapatkan pembelajaran ILD berorientasi conceptual change (CC) dibandingkan dengan peningkatan pemahaman konsep siswa yang mendapatkan pembelajaran ILD berorientasi common sense (CS) pada materi hukum Newton. Penelitian ini berupa penelitian kuasi eksperimen dengan desain pretest-posttest control group design yang dilakukan pada kelas IX di sebuah SMP Negeri di Kabupaten Pandeglang. Hasil uji statistik menunjukkan bahwa peningkatan pemahaman konsep siswa yang mendapatkan pembelajaran ILD berorientasi CC ( 0.42) pada materi hukum Newton lebih signifikan dibandingkan peningkatan pemahaman konsep siswa yang mendapatkan pembelajaran ILD berorientasi CS ( 0.32) pada materi hukum Newton dengan kategori sedang pada taraf signifikansi 5%.
References
Albert, O. O., Osman, A., & Yungungu, A. (2014). An investigation of factors that influence performance in KCSE Biology in selected secondary schools in Nyakach District, Kisumu County, Kenya. Journal of Education and Human Development, 3(2), 957–977. http://aripd.org/journals/jehd/Vol_3_No_2_June_2014/58.pdf
Çepni, S., Şahin, Ç., & Ipek, H. (2010). Teaching floating and sinking concepts with different methods and techniques based on the 5E instructional model. Asia-Pacific Forum on Science Learning and Teaching, 11(2), Article 5. http://www.ied.edu.hk/apfslt/download/v11_issue2_files/sahin.pdf
Hake, R. R. (1998). Interactive-engagement versus traditional methods: A six-thousand-student survey of mechanics test data for introductory physics courses. American Journal of Physics, 66(1), 64–74.
Ischak, S. W., & Warji, R. (1987). Program remedial dalam proses belajar mengajar. Liberty.
Joyce, B., Weil, M., & Calhoun, E. (2011). Models of teaching. Pustaka Pelajar.
Kurt, S., & Ayas, A. (2012). Improving students’ understanding and explaining real life problems on concepts of reaction rate by using a four step constructivist approach. Social and Educational Studies, 4(2), 979–992. http://www.silascience.com/articles/10042012130442.pdf
Mazzolini, A. P., Edward, T., O’Donoghue, P., & Nopparatjamjomras, S. (2010). Using interactive lecture demonstrations student learning in electronics. Proceedings of the 21st Annual Conference of the Australasian Association for Engineering Education (AARE). http://aaee.com.au/conferences/AAEE2010/PDF/AUTHOR/AE100044.PDF
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah. (2006). Departemen Pendidikan Nasional.
Setyawan, E. J. (2012). Implementasi model problem based learning dan inkuiri terbimbing untuk meningkatkan keterampilan proses sains dan pemahaman konsep gelombang siswa SMP [Tesis tidak diterbitkan]. Universitas Pendidikan Indonesia.
Siswati, H. A., Sunarno, W., & Suparmi. (2012). Pembelajaran berbasis masalah dengan menggunakan metode demonstrasi diskusi dan eksperimen ditinjau dari kemampuan verbal dan gaya belajar. Jurnal Inkuiri, 1(2), 132–141. http://jurnal.pasca.uns.ac.id/index.php/ink/article/view/129
Suparno, P. (2012). Filsafat konstruktivisme dalam pendidikan. Kanisius.
Svedružić, A. (2008). Teaching methodology of physics. Metodika, 17, 442–450. http://hrcak.srce.hr/file/55094
Wulandari, W., & Nasrudin, H. (2013). Implementation of 7-E learning cycle model to reduce students’ misconceptions of sub-microscopic level on salt hydrolysis in SMAN 1 Tarik Sidoarjo. UNESA Journal of Chemical Education, 2(2), 121–126. http://ejournal.unesa.ac.id/article/4794/36/article.pdf
Zimrot, R., & Ashkenazi, G. (2007). Interactive lecture demonstrations: A tool for exploring and enhancing conceptual change. Chemistry Education Research and Practice, 8(2), 197–211. http://www.rsc.org/images/Ashkenazi%20paper2%20final_tcm18-85042.pdf
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2015 Yudi Kurniawan
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
