Pengembangan media pembelajaran bangun ruang sisi datar adaptif (BARUSIDA) untuk meningkatkan pemahaman konsep siswa tunanetra di sekolah inklusi
DOI:
https://doi.org/10.17509/jpp.v21i3.39328Keywords:
bangun ruang sisi datar, media pembelajaran adaptif, pemahaman konsep, sekolah inklusi, siswa tunanetraAbstract
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengembangkan media pembelajaran geometri bangun ruang adaptif (BARUSIDA) yang valid, praktis, dan efektif dalam meningkatkan pemahaman konsep siswa tunanetra di sekolah inklusi. Media BARUSIDA adalah alat peraga nyata pada topik bangun ruang sisi datar yang didesain dengan memanfaatkan modalitas taktil siswa tunanetra, penulisan huruf Braille, serta dapat dibongkar-pasang seperti puzzle agar mereka dapat mengkonstruksi lebih dari satu jenis model bangun ruang sisi datar secara fleksibel. Metode penelitian yang digunakan adalah penelitian pengembangan model Plomp yang terdiri dari 5 fase, yaitu: (1) investigasi awal; (2) desain; (3) konstruksi; (4) tes, evaluasi, revisi; dan (5) implementasi. Penelitian ini dilakukan di SMP Modern Islamic School (MIS) sebagai salah satu sekolah inklusi yang melayani siswa tunanetra di Surakarta. Penelitian ini dilakukan secara terbatas pada 3 siswa tunanetra sebagai subjek penelitian dikarenakan kondisi pandemi Covid-19. Teknik analisis data untuk uji efektivitas adalah Single Subject Research dengan model Multiple Baseline Design tipe A-B. Hasil yang diperoleh adalah media BARUSIDA yang valid, praktis, dan efektif. Media BARUSIDA dinyatakan valid berdasarkan hasil validasi ahli. Media BARUSIDA dinyatakan praktis karena diperoleh tingkat keterlaksanaan media dan keinginan penggunaan media berada pada kategori Baik dan Sangat Baik dengan rerata skor angket respons guru sebesar 3,214, rerata skor angket respons dua orang siswa sebesar 3,2, serta rerata skor respons seorang siswa sebesar 3,5. Media BARUSIDA dinyatakan efektif karena terdapat peningkatan skor pemahaman konsep dari baseline ke treatment sebesar 1 sampai 3 poin setelah dilakukan beberapa sesi pertanyaan wawancara berbasis tugas terkait indikator pemahaman konsep.
References
Anderson, L. W. (2001). A taxonomy for learning, teaching, and assessing: A revision of Bloom’s taxonomy of educational objectives (Abridged ed.). Longman.
Andriyani, Budayasa, I. K., & Juniati, D. (2018). The blind student’s interpretation of two-dimensional shapes in geometry. Journal of Physics: Conference Series, 947, 1–6.
Aprilia, E. (2018). Pengembangan media pembelajaran matematika berupa kotak pop-up pada materi bangun ruang untuk anak autisme [Skripsi, Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung].
Argyropoulos, V. S. (2002). Tactual shape perception in relation to the understanding of geometrical concepts by blind students. British Journal of Visual Impairment, 20(1), 7–16.
Babai, R., & Lahav, O. (2020). Interference in geometry among people who are blind. Research in Developmental Disabilities, 96, 1–12.
Buzzi, M. C., Buzzi, M., Leporini, B., & Senette, C. (2015). Playing with geometry: A multimodal Android app for blind children. In CHItaly 2015: Proceedings of the 11th Biannual Conference on Italian SIGCHI (pp. 134–137). ACM.
Cheah, U. H. (2010). Improving assessment in the primary mathematics classroom through lesson study. In Paper for the APEC-Chiang Mai International Conference IV: Innovation of Mathematics Teaching and Learning through Lesson Study – Connection between Assessment and Subject Matter (pp. 1–10).
Cockett, A., & Kilgour, P. W. (2015). Mathematical manipulatives: Creating an environment for understanding, efficiency, engagement, and enjoyment. TEACH Collection of Christian Education, 1(1), 47–54.
Hartanti, I. W. (2017). The development of transparent solid geometry media to increase fifth grade students volume concept understanding at SDN Sumberpucung 03 Malang [Skripsi, Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim].
Jhangiani, R. S., Chiang, I. A., & Price, P. C. (2015). Research methods in psychology (Ch. 10: Single-Case Research). BCcampus.
Kwon, H., & Capraro, M. M. (2018). The effects of using manipulatives on students’ learning in problem posing: The instructors’ perspectives. Journal of Mathematics Education, 11(2), 35–47.
Lestari, K. E., & Yudhanegara, M. R. (2015). Penelitian pendidikan matematika. Refika Aditama.
National Council of Teachers of Mathematics. (2000). Principles and standards for school mathematics. https://www.nctm.org/Standards-and-Positions/Principles-and-Standards
Nisa’, Z. E. (2018). Pengembangan media pembelajaran geoboard berbasis teori belajar Van Hiele pada materi pengenalan bangun datar untuk tunanetra. In Seminar Nasional Pendidikan FKIP UAD (pp. 43–54). Universitas Ahmad Dahlan.
Subagya. (2020). Pembelajaran matematika dan IPA untuk peserta didik berkebutuhan khusus. UNS Press.
Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. (2003). https://peraturan.bpk.go.id/Home/Details/43920/uu-no-20-tahun-2003
Van den Akker, J., Gravemeijer, K., McKenney, S., & Nieveen, N. (Eds.). (2006). Educational design research. Routledge.
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2021 Muhammad Nashiruddin, Triyanto, Farida Nurhasanah
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
