Peningkatan kemampuan menyelesaikan soal cerita dan motivasi belajar siswa sekolah dasar melalui penggunaan masalah kontekstual matematika
DOI:
https://doi.org/10.17509/jpp.v16i2.4229Keywords:
kemampuan menyelesaikan soal cerita matematika, masalah kontekstual matematika, motivasi belajarAbstract
Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis peningkatan kemampuan menyelesaikan soal cerita dan motivasi belajar siswa sebagai akibat dari. Penelitian ini merupakan penelitian kuasi eksperimen, dengan desain yang digunakan adalah nonequivalent control group design. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas V SDN 2 Manisloor dan siswa kelas V SDN 2 Maniskidul. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes kemampuan menyelesaikan soal cerita dan angket skala serta lembar observasi untuk menganalisis motivasi belajar siswa. Analisis statistik yang digunakan dalam penelitian ini adalah independent sample t-test, Mann Whitney U. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa terdapat perbedaan peningkatan kemampuan menyelesaikan soal cerita dan motivasi belajar siswa antara siswa yang memperoleh pembelajaran dengan menggunakan masalah kontekstual matematika dan siswa yang memperoleh pembelajaran langsung berdasarkan skor N-gain; ditinjau berdasarkan level kemampuan awal menyelesaikan soal cerita menunjukkan bahwa pengelompokan berdasarkan level kemampuan awal menyelesaikan soal cerita berpengaruh terhadap peningkatan kemampuan menyelesaikan soal cerita. Terdapat perbedaan pengaruh peningkatan kemampuan menyelesaikan soal cerita siswa yang memperoleh pembelajaran dengan menggunakan masalah kontekstual matematika ditinjau berdasarkan kemampuan awal menyelesaikan soal cerita (tinggi, sedang dan rendah).
References
Abdurrahman, M. (1999). Pendidikan bagi anak berkesulitan belajar. Rineka Cipta.
Abidin, Z. (1989). Studi tentang prestasi siswa kelas VI SD negeri di Kodya Banda Aceh dalam menyelesaikan soal hitungan dan soal cerita [Tesis]. PPs IKIP Malang.
Abidin, Z., & Saputro, T. M. E. (2011). Upaya meningkatkan motivasi dan pemahaman siswa pada materi geometri dan pengukuran melalui kegiatan “remase” di SMP 33 Semarang. Kreano: Jurnal Matematika Kreatif-Inovatif, 2(2), 133–141.
Barak, M., Watted, A., & Hossam, H. (2016). Motivation to learn in massive open online courses: Examining aspects of language and social engagement. Computers & Education, 94, 49–60.
Departemen Pendidikan Nasional. (2006). Panduan penyusunan kurikulum tingkat satuan pendidikan. Badan Standar Nasional Pendidikan.
Hasrudin, Nasution, M. Y., & Rezeqi, S. (2015). Application of contextual learning to improve critical thinking ability of students in biology teaching and learning strategies class. International Journal of Learning, Teaching and Educational Research, 11(3), 109–116.
Istiandaru, A., Istihapsari, V., Wardono, & Mulyono. (2015). Problem based learning (PBL) dengan pendekatan realistic saintifik dan asesmen PISA untuk meningkatkan kemampuan literasi matematika. Edumatica: Jurnal Pendidikan Matematika, 5(1), 1–11.
National Council of Teachers of Mathematics. (2000). Principles and standards for school mathematics. The Council.
Nelissen. (1997). Thinking skills in realistic mathematics. http://www.fi.uu.nl/publicaties/literatuur/6259.pdf
Ostroff, W. L. (2013). Memahami cara anak belajar. PT Indeks.
Pena, E. V., Bensimon, E. M., & Colyar, J. (2006). Contextual problem defining: Learning and act. Liberal Education, 92(2), 48–55.
Reid, G. (2009). Motivasi siswa di kelas: Gagasan dan strategi. SAGE Publications.
Ruseffendi, E. T. (2006). Pengantar kepada membantu guru mengembangkan kompetensinya dalam pengajaran matematika untuk meningkatkan CBSA (Edisi revisi). Tarsito.
Sardiman, A. M. (2012). Interaksi dan motivasi belajar mengajar. Rajawali Press.
Sugiyono. (2011). Metode penelitian pendidikan: Pendekatan kuantitatif, kualitatif, dan R&D. Alfabeta.
Surya. (2005). Supaya siswa minat matematika. http://www.surya.co.id/04022005/ose.phtml-21k
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2016 Riza Fatimah Zahrah, Tatang Herman
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
